Lo anterior nos lleva a repasar las distintas teorías del aprendizaje, donde tanto Vygotsky; como Piaget, destacan que la interacción social posee un papel preponderante en el proceso del conocimiento y son bases fundamentales de su modelo construccionista. En ese sentido, el construccionismo propone que el aprendizaje consiste en la generación de estructuras cognoscitivas que se van enriqueciendo a través de la interacción del individuo con el medio. Dando énfasis al aprendizaje como proceso social.
Hoy en día, las nuevas tecnologías de información y comunicación se convierten en medios que diversifican las maneras de formación para la enseñanza en los individuos. El impacto por el uso de internet ha dado paso a la aparición de múltiples entornos virtuales que posibilitan el aprendizaje entre las personas. Es así como encontramos diversas modalidades y ambientes electrónicos que favorecen la interrelación entre las personas, para mejorar las experiencias por medio de aportes que facilitan la comprensión de la enseñanza.
Sin embargo, es debido a esa explosión de internet, en donde la información se pone al alcance de todos y es publicada por distintos tipos de fuentes; que se requieren un proceso de control minucioso en donde se establezcan criterios para la evaluación de la eficacia y calidad pedagógica de los recursos tecnológicos.
El trabajo colaborativo, tal como lo expone Maldonado (2007), “es un contexto educativo que invita a los estudiantes a construir juntos su conocimiento”. Para que se cumpla esa argumentación, la colaboración entre los miembros de un grupo constituye un medio trascendental para fomentar el proceso de aprendizaje.
En este contexto, las herramientas colaborativas en entornos virtuales de las unidades de información se convierten en elementos que favorecen el encuentro para producir aprendizajes de alta calidad.
Mapa conceptual
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